Dengan
berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPN) dan mengekalkan prinsip KBSR,
penambahbaikan telah dilakukan pada aspek reka bentuk, organisasi, pedagogi,
penegasan kurikulum, peruntukan masa dan pengurusan kurikulum untuk membentuk
KSSR. Terdapat 7 perbezaan antara KBSR
dan KSSR iaitu dari aspek reka bentuk kurikulum, organisasi, kandungan,
pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum.
Perbezaan
pertama adalah dari segi reka
bentuk kurikulum. Reka bentuk KBSR adalah berasaskan tiga bidang iaitu
komunikasi, manusia dan alam sekeliling serta perkembang diri
individu. Di dalam reka bentuk komunikasi KBSR, terkandung
kemahiran membaca, menulis dan mengira (3M). Kemahiran ini merupakan tunggak
utama pendidikan asas di peringkat sekolah rendah. Antara matapelajaran yang
tergolong dalam bidang ini termasuk, Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris,Bahasa
Cina, Bahasa Tamil dan Matematik. Kesemua mata pelajaran ini diajar pada tahap
1 dan tahap 2.
Seterusnya,
bidang yang kedua iaitu manusia dan alam sekeliling yang mana mengandungi
komponen kerohanian, nilai dan sikap. Matapelajaran yang terkandung dalam
bidang manusia dan alam sekeliling ini ialah Pendidikan Islam, Pendidikan
Moral, Sains dan Kajian Tempatan. Seterusnya, bidang yang ketiga dalam KBSR
ialah perkembangan diri individu. Komponen yang terkandung dalam bidang ini
ialah komponen kemahiran hidup, kesenian dan kesihatan. Hal ini bertujuan untuk
meningkatkan lagi kemahiran dalam aspek kemahiran hidup seperti bertukang dan
penghayatan keseniaan serta kesihatan.
Namun,
setelah pembaharuan dilakukan, berdasarkan reka bentuk kurikulum transformasi
KSSR pula dilihat terdapat enam tunjang iaitu tunjang komunikasi, perkembangan
fizikal dan estetika, kemanusiaan, keterampilan diri, sains dan teknologi,
serta tunjang kerohanian sikap dan nilai. Kesemua tunjang ini membawa kepada
perkembangan individu yang seimbang dengan pemikiran kreatif dan kritis serta
mempunyai pemikiran inovasi yang tinggi. Jika kita lihat di dalam
KSSR, reka bantuk yang digunakan lebih terperinci dan jelas berbanding dengan
KBSR.
Dalam
tunjang yang pertama iaitu tunjang komunikasi memberi penekanan kepada proses
menggabung jalinkan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi sama ada berlaku
dalam bentuk lisan dan juga bukan lisan dalam bahasa Malaysia, Inggeris, Cina
atau Tamil semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui tunjang
komunikasi ini murid didedahkan dengan kemahiran berbahasa seperti
mendengar, membaca dan menulis selain nilai tambah kemahiran menaakul (4M).
Tunjang
kerohanian, sikap dan nilai iaitu tunjang yang kedua pula menekankan aspek
kerohanian, sikap dan nilai. Bidang pembelajaran ini berfokus kepada pengamalan
ilmu agama dan kepercayaan, sikap dan nilai. Maka, matapelajaran Pendidikan
Islam dan Pendidikan Moral menjadi matapelajaran yang utama bagi tunjang ini.
Tunjang
ketiga iaitu tunjang kemanusiaan. Ia dibina sejajar dengan keperluan
pendidikan di Malaysia yang bertanggungjawab menyediakan individu yang bukan
hanya memahami, malah menghayati dan mengamalkan ilmu pengetahuan, kemahiran
dan nilai berkaitan kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan
global. Selain itu memupuk semangat patriotism serta pepaduan dalam diri
pelajar. Subjek yang terlibat secara langsung ialah subjek Sains Sosial seperti
Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan, Sejarah, Geografi dan unsur-unsur
Pendidikan Alam Sekitar.
Seterusnya,
Tunjang Ketrampilan Diri yang menjurus kepada salah satu agenda pembangunan
modal insan iaitu pembentukan individu yang mempunyai keperibadian dan berketrampilan.
Melalui tunjang ini pemupukan sifat kepimpinan serta sahsiah diri setiap
pelajar dapat dicapai melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum yang dirancang
dengan rapi.
Tunjang
Fizikal dan Estetika pula merupakan tunjang yang mendukung hasrat Falsafah
Pendidikan Kebangsaan iaitu untuk melahirkan insan seimbang dari segi jasmani,
emosi, rohani, dan inteleknya (JERI). Kesihatan jasmani murid menjamin perkembangan
tubuh badan yang sihat dan cerdas. Potensi estetika merujuk kepada pemupukan
kreativiti, dan apresiasi pelajar yang dapat digunakan dalam melahirkan
ekspresi diri melalui daya imaginasi mereka. Kreativiti, dan apresiasi dapat
dipupuk melalui amalan dan latihan dalam bidang ilmu kesenian terutamanya
pendidikan seni visual dan muzik.
Akhir
sekali, reka bentuk tunjang Sains dan Teknologi adalah bertujuan memenuhi
keperluan perkembangan komunikasi teknologi maklumat yang mana ia menuntut
supaya modal insan yang dibangunkan perlu dilengkapi dengan ilmu, kemahiran dan
nilai berteraskan sains dan teknologi. Tunjang ini menunjukkan perbezaan utama
antara KBSR dan KSSR dimana KBSR tidak begitu menekankan bidang teknologi dalam
pengajaran dan pembelajaran.
Dari
segi perbezaan organisasi
kandungan, KBSR adalah berdasarkan semua matapelajaran dan tidak dibahagikan
kepada tahap 1 dan 2 dan dilaksanakan selaras dengan semua matapelajaran. Tidak
seperti KBSR, organisasi kurikulum dalam KSSR telah diperhabarui dengan
penambahbaikan di mana organisasi kurikulum KSSR dibahagi-bahagi kepada dua
tahap iaitu tahap 1 (tahun 1 hingga 3) dan tahap 2 (tahun 4 hingga 6). Di dalam
organisasi kurikulum tahap 1, modul yang diajarkan ialah berdasarkan Modul
Teras Asas, Modul Teras Tema, dan Modul Elektif. Dalam tahap 2 pula, modul yang
diajarkan adalah berdasarkan 6 tunjang dalam KSSR iaitu Modul Komunikasi, Modul
Komunikasi Elektif, Modul Kerohanian, Sikap dan Nilai, Modul Fizikal dan
Estetika, Modul Sains dan Teknologi, Modul Kemanusiaan.
Perbezaan ketiga iaitu dari segi kandungan, didapati bahawa
berlaku perubahan kandungan kepada semua mata pelajaran yang
diajarkan semasa KBSR di dalam kurikulum KSSR yang baharu ini. Terdapat perubahan
berlaku pada semua mata
pelajaran. Pendidikan seks
diajar menerusi Pendidikan Kesihatan di bawah Modul Teras Asas bagi
tahap satu. Selain daripada itu, mata
pelajaran Matematik turut mengalami perubahan. Jika pada peringkat KBSR
konsep 3M (membaca,
menulis, mengira) ditekankan,
namun pada pelaksanaan KSSR,
konsep 4M ditekankan
(membaca, menulis, mengira,
menaakul). Menaakul juga dikategorikan dalam kebolehan menganalisis
sesuatu maklumat. Kemahiran ini juga penting dalam kehidupan seharian untuk membaca
situasi yang berlaku di sekeliling kita dan bersedia untuk melakukan
perubahan-perubahan yang diperlukan dalam masyarakat. Penaakulan berupaya mengembangkan kapasiti
pemikiran logikal dan dan kapasiti pemikiran kritis.
Seterusnya
perbezaan keempat yang jelas dapat dilihat antara KBSR dan KSSR ialah dari
aspek pentaksiran.
Pentaksiran boleh didefinisikan sebagai proses pengumpulan data dengan tujuan
untuk mengenal pasti dan mengesan masalah pelajar serta untuk membuat
keputusan. Di dalam KBSR, pentaksiran yang digunakan diberi penekanan kepada
penilaian sumatif. Contoh penilaian sumatif dalam KBSR ialah Penilaian Kemajuan
Berasakan Sekolah (PKBS). seperti Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR) yang
dikendalikan oleh Lembaga peperiksaan untuk menguji pencapaian murid. PBS merupakan satu
bentuk pentaksiran yang dilaksanakan di sekolah. PBS dirancang, ditadbir,
diskor, direkod dan dilaporkan secara terancang mengikut prosedur yang
ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan.
Bagi
menangani kelemahan-kelemahan yang terdapat dalam pentaksiran KBSR, maka
pembaharuan lain diperkenalkan dalam sistem pentaksiran KSSR adalah Sistem
Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan (SPPK) dengan matlamat mengurangkan tekanan
peperiksaan awam, memperkukuh Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS), memperbaiki
pembelajaran murid, pentaksiran holistik dan berterusan serta membina modal
insan dengan lebih berkesan. Pentaksiran yang digunakan di dalam KSSR
dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid dalam
pembelajaran, menggunakan kaedah pentaksiran pelbagai serta bersifat autentik dan
holistik. Selain itu modul pengajaran dan pembelajaran pula mengandungi
cadangan aktiviti pemulihan dan pengayaan bagi memudahkan proses pentaksiran.
Akan
tetapi, terdapat beberapa aspek dalam KSSR masih lagi mengekalkan aspek yang
digunakan dalam KBSR. Antara persamaan KBSR dan KSSR dapat dilihat adalah dari aspek pedagogi. Pedagogi yang
ditekankan di dalam KBSR dan KSSR mempunyai persamaan iaitu kemahiran berfikir
dalam P&P, aplikasi kecerdasan pelbagai dalam P&P, penggunaan TMK, pengajaran
berasaskan kajian masa depan, pembelajaran secara konstruktivisme, pembelajaran
secara kontekstual, pembelajaran akses kendiri, pembelajaran masteri
dan belajar cara belajar.
Seterusnya, persamaan lain antara KBSR dan
KSSR ialah dari aspek peruntukan
masa. Berlaku perubahan pada peruntukan masa kepada beberapa
matapelajaran khususnya Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris pada kedua-dua
kurikulum tersebut. Bahasa Melayu diperuntukan sebanyak 360 minit seminggu
manakala Bahasa Inggeris pula 300 minit seminggu. Masa yang diperuntukan untuk
pelaksanaan KBSR iaitu selama 1350 minit juga bertambah kepada 1380 minit
seminggu dalam KSSR (satu waktu pengajaran dan pembelajaran ialah 30 minit).
Selain itu, pihak sekolah juga dikehendaki memilih sekurang-kurangnya satu
bahasa dalam Modul Elektif mengikut kesediaan sekolah dalam aspek guru, murid
serta prasarana sekolah.